Экзаменационные билеты по русскому языку и культуре речи. Методические рекомендации для проведения экзамена по предмету "русский язык" в образовательных учреждениях спо Экзаменационный билет 1 русскому языку
МОУ ВПО
Южно-Уральский профессиональный институт
Учебно-методический отдел
«Общие требования к разработке и оформлению экзаменационных билетов»
Челябинск, 2009
Общие понятия
Учебно-методический комплекс – совокупность всех учебно-методических документов (планов, программ, методик, учебных пособий и др.), представляющих собой проект системного описания учебного процесса, который впоследствии будет реализован на практике.
Билет – бумажный документ, заполненный с одной стороны одним или несколькими вопросами (заданиями) и чистый с другой стороны.
Экзамен – одна из традиционных форм проверки знаний студентов. Отличительной чертой экзаменов является то, что они проводятся редко, в период экзаменационных сессий. Существуют различные формы и виды экзаменов. По теоретическим предметам экзамены проводятся в устной и письменной форме.
Общие требования к разработке и оформлению
экзаменационных билетов
Экзамен является завершающим этапом изучения дисциплины. По сложным, объемным дисциплинам, имеющим самостоятельные разделы, изучающиеся на протяжении двух и более семестров, могут предусматриваться два и более экзаменов, согласно учебному плану. Экзамены сдаются в период экзаменационных сессий, предусмотренных учебным планом.
Экзамены имеют целью проверить и оценить учебную работу студентов, уровень полученных ими знаний, их прочность и умение применить эти знания при решении практических задач, развитие творческого мышления, овладение практическими навыками и умениями в объеме требований учебных программ.
Экзаменационные билеты по дисциплине должны быть оформлены в соответствии с требованиями, представленными в Приложении 1.
Оригиналы билетов должны иметь соответствующие подписи – преподавателя и заведующего кафедрой. Экзаменационные билеты должны пересматриваться и актуализироваться каждые 1-3 года в зависимости от специфики дисциплины.
Каждый экзаменационный билет, как правило, содержит два вопроса для проверки уровня теоретических знаний и 1-2 задания для проверки умений студентов применять теоретические знания при решении практических вопросов. В экзаменационные билеты, как правило, не включается материал, по которому ранее были проведены экзамены или зачеты с дифференцированной оценкой.
Рекомендуется при конструировании вопросов билета следует исходить из содержания дисциплины с учетом требуемого уровня знаний и умений. Формулирование пунктов экзаменационного билета проводится в повествовательной форме. Одно из главных условий при составлении билетов – установление примерно одинакового объема экзаменационного материала, степени сложности и трудоемкости вопросов. Число билетов, требуемых для экзамена, зависит от численности группы, сдающий экзамен, но не менее 30. При этом вопросы билетов должны охватывать весь объём учебной дисциплины, предусмотренный дидактическими единицами государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Перечень вопросов, включенных в билеты, должен быть сообщен студентам до начала зачетной недели. Предварительное ознакомление студентов с экзаменационными билетами, а также заданиями и задачами для письменных и практических работ запрещается.
К организации хода экзамена предъявляется ряд требований, соблюдение которых является обязательным. На начало экзамена в аудиторию приглашаются 6 – 8 студентов. Билеты выкладываются на стол чистой стороной вверх. Экзаменуемый случайно выбирает себе задание для проверки своих знаний, «вытягивая» билет из всех предложенных. На подготовку ответа по билету студенту отводится 30 – 40 минут. После выхода из аудитории ответившего по билету студента заходит следующий. Билеты, которые были уже выбраны для ответа, не могут быть возвращены в общее число билетов для выбора.
Оценка знаний студента
Оценка знаний сдающего экзамены производится по 5-балльной системе в зависимости от полноты ответов на содержащиеся в билетах вопросы и правильности решения практического задания.
При определении оценки знаний студентов во время экзаменов преподаватели руководствуются следующими критериями:
Оценка "отлично" выставляется студенту, обнаружившему всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознанно выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины и умеющему применять их к анализу и решению практических задач; безупречно выполнившему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;
Оценки "хорошо" заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, предусмотренного программой; успешно выполнивший все задания, предусмотренные формами текущего контроля;
Оценка "удовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебного материала, предусмотренного программой, в объеме необходимом для дальнейшей учебы и работы по специальности, знающему основную литературу, рекомендованную программой; справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой; выполнившему все задания, предусмотренные формами текущего контроля, но допустившему погрешности в ответе на экзамене или при выполнении экзаменационных заданий и обладающему необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;
Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.
Приложение 1
Пример оформления экзаменационного билета
«Общие требования к разработке и оформлению
экзаменационных билетов»
2.
Основные функции языка
Разные ученые выделяют разное количество функций языка, поскольку язык имеет множество назначений в человеческом обществе. Функции языка неравнозначны. Однако главная функция отражается уже в определении языка. Язык – основное средство общения (или коммуникации). В речевой деятельности человека функции языка сочетаются в разных комбинациях. В каждом конкретном речевом сообщении может преобладать одна функция из нескольких.
Функции языка представлены следующей совокупностью: коммуникативная (обеспечения взаимопонимания людей) - функция быть основанием мысли; экспрессивная (выражать отношение к высказываемому). Доминирующее положение коммуникативной функции определяется частотностью реализации языка именно с целью коммуникации, которая и обусловливает основные его свойства.
Наличие тройственной функции языка : экспрессии, апелляции, репрезентации. В более ранней терминологии: изъявление, побуждение, репрезентация. Представляют собственно различные назначения речевых высказываний: репрезентативная - сообщение, экспрессивная - выражение эмоций, апеллятивная - побуждение к действию. Эти функции уже не только иерархически соотнесены (доминирующая роль у репрезентативной функции), но и допускается наличие языковой реализации с полным преобладанием одной из них.
Шесть функций определяются как ориентации, установки на шесть элементов ситуации. Первые три: референтивная (коммуникативная) - ориентация на контекст (референт), экспрессивная (эмотивная) - ориентация на адресанта (выражение отношения говорящего к тому, о чем он говорит), конативная (апеллятивная) - ориентация на адресата. Есть также добавочные, выводимые из приведенной триады (и сообразно модели речевой ситуации): фатическая (направленность на контакт), метаязыковая (направленность на код, язык), поэтическая (направленность на сообщение). Словесная структура сообщения зависит прежде всего от преобладающей функции.
Функции языка и речи:
1) по отношению к человечеству в целом (коммуникативная функция как единство общения и обобщения );
2) по отношению к исторически конкретным обществам, коллективам общающихся (функции как сферы использования языка и речи: функции обслуживания бытового общения; общения в сфере начального, среднего, высшего образования, общения в деловой сфере, в сфере науки, в сфере производства, в сфере общественно-политической и государственной деятельности, в сфере массовой коммуникации, в области религии, в области межнационального, регионального и международного общения);
3) по отношению к компонентам ситуации текущего общения: репрезентативная , экспрессивная (эмотивная ), контактоустанавливающая (фатическая ), функция воздействия , металингвистическая и поэтическая , или эстетическая ;
4) по
отношению к целям и результатам высказываний в конкретных речевых действиях,
или актах общения (сообщение, выражение внутреннего состояния, запрос
информации, директивная функция; конкретизация данных функций в теории речевых
актов).
Наиболее фундаментальными являются коммуникативная функция и функция способа выражения мысли (когнитивная и познавательная функции ). В коммуникативной функции различают: 1) функцию – как основную Ф. я., одну из сторон коммуникативной функции, заключающуюся во взаимном обмене членов языкового коллектива; 2) функцию сообщения – как одну из сторон коммуникативной функции, заключающуюся в передаче некоторого логического содержания; 3) функцию воздействия, реализацией которой являются: а) волюнтативная функция – выражение волеизъявления говорящего; б) экспрессивная функция–сообщение высказыванию выразительности; в) эмотивная функция – выражение чувств, эмоций.
3. 7. Понятие «культура речи». Основные признаки культурной речи
Культура речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правила произношения, словоупотребления, грамматики и стилистики). Используется в современной науке в двух основных значениях: 1) социально- исторически обусловленная современная речевая культура общества; 2) совокупность требований, предъявляемых к качеству носителей литературного языка с точки зрения общественно осознаваемого лингвистического идеала, вкуса определенной эпохи. В овладении культурой речи обычно выделяют два этапа . Первый связывают с освоением учащимися литературно-языковых . Владение ими обеспечивает правильность речи, составляющую основу индивидуальной К. р. Второй этап предполагает творческое применение норм в разных ситуациях общения, в том числе и , умение выбирать наиболее точные, стилистически и ситуативно уместные варианты.
Грамотность - традиционный признак "культурной" речи. Признаки : правильность, чистота, точность, выразительность, логичность, уместность, богатство.
4. Речь в межличностном общении
Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи. Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рассказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях. Особенности речи в межличностном общении:
1.Персональность адресации . Собеседники обращаются друг к другу индивидуально, учитывая взаимные интересы. Они выслушивают высказывания партнера до конца, понимают его возражения и отвечают именно на них, а не на собственные мысли.
2.Спонтанность и непринужденность . Речь в межличностном общении, как правило, предъявляет немного требований к построению связного и развернутого высказывания, здесь не нужна специальная подготовка. Собеседники вмешиваются в речь друг друга, тема разговора часто меняется.
3.Ситуативность речевого поведения . Собеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают одни и те же факты и явления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова, понимают друг друга. Предметы, о которых идет речь между людьми в данный момент, находятся зачастую непосредственно перед ними, известны им. Поэтому собеседники могут использовать мимику и жесты, которые им помогают.
4.Эмоциональность . Спонтанность и непринужденность, неформальность, ситуативность, непосредственность усиливают эмоциональную окраску речи.
Межличностные коммуникации могут иметь различную форму - это может быть и разговор, и беседа, и спор, и даже лекция. Таким образом, виды вербальных коммуникаций очень разнообразны.
5. Речь в социальном взаимодействии
Речь включена в жизненные ситуации и повседневную социальную практику. Дискурс (это "язык в языке", но представленный в виде особой социальной данности) - важнейшая форма жизненной активности человека. Известно, что в человеческом обществе чрезвычайно много символов. Речь является отличным примером этого: звуки речи - это символы предметов, действий, мыслей, чувств. С другой стороны, кроме речи при социальном взаимодействии постоянно используются другие символы, такие как кивание головой, улыбка, пожатие рук.
Высокое качество речевой подготовки включает в себя умения, обеспечивающие эффективное протекание процесса взаимодействия с обучаемым в групповой (социально ориентированное общение) форме.
6. Литературный язык – основа культуры речи
Основные признаки литературного языка:
- обработанность (литературный язык - это язык, обработанный мастерами слова: писателями, поэтами, учеными, общественными деятелями);
- устойчивость (стабильность);
- обязательность для всех носителей языка ;
- нормированность;
- наличие функциональных стилей .
Современная концепция культуры речи как науки выделяет 3 ведущих аспекта культуры речи:
- нормативный (соблюдение действующих норм);
Этический (соблюдение определенных правил общения, этических норм поведения);
Коммуникативный (культура владения разными функциональными разновидностями языка).
8. Устная речь и её особенности
Устная речь - произносимая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акустическим кодом). Устная речь имеет две формы - монологическую и диалогическую. Монолог Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, строят речь литер-рно. Иногда выделяют полилог - это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
9. Письменная речь. Основные признаки
Речь
-
это форма существования языка, его воплощение, реализация. Под речью понимают
использование человеком языковых богатств в жизненных ситуациях, результат
процесса формулирования и передачи мысли средствами языка. Речь отдельного
говорящего обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложений.
Таким образом, речь конкретна и индивидуальна. Выделяют следующие формы речи
:
Мысль начинает формироваться во внутренней речи . Эта речь беззвучна, непроизносима, включает образы, отличается от внешней степенью языковой сформированности: опускается большинство второстепенных членов предложения, в словах русского языка выпадают гласные, не несущие смысловой нагрузки. Вся духовная жизнь человека - его размышления, планы, споры с самим собой, переработка увиденного и услышанного протекает в скрытой форме, на мыслительном уровне. Внутренняя речь "работает" всегда, исключая лишь глубокий сон. Перевод внутренней речи во внешнюю часто связан с трудностями. Именно об этом этапе порождения высказывания говорят: "На языке вертится, а сказать не могу".
Внешняя речь существует в устной и письменной формах. Различия между ними определяются:
1.Способами кодирования. Устная речь - произносимая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акустическим кодом). Письменная речь - видимая, написанная буквами (графическим кодом).
2.Механизмами порождения. Письменный текст, как правило, подготовленный, записывается на черновиках, подвергается редактированию, совершенствованию. Устная речь не имеет таких возможностей, она спонтанна, т.е. создается в момент говорения, поэтому требует огромной тренировки, быстроты выбора слов, автоматизма синтаксического конструирования.
3.Механизмами восприятия. Устная речь должна восприниматься сразу. Письменная осмысливается при многократном чтении.
4.Грамматическими и лексическими особенностями. В письменной речи четче подбираются слова, преобладает книжная лексика, сложные развернутые предложения, страдательные конструкции. В устной речи наблюдаются повторы, неполные, простые предложения. Известен предел, ограничивающий количество слов звучащей речи: от пяти до девяти.
5.Видами норм. Только к устной речи предъявляются орфоэпические требования. Только к письменной - орфографические, пунктуационные и каллиграфические.
6.Выразительными возможностями. Устная речь обладает средствами звуковой выразительности, отличается богатством интонаций, паузами, логическими ударениями, а также сопровождается жестами и мимикой. Знаки препинания, кавычки, шрифтовые выделения компенсируют меньшие возможности экспрессивности письменного текста.
7.Характером адресата. Устная р. зависит от того, как ее воспринимают, потому что, как правило, коммуниканты не только слышат, но и видят др. друга. Письменная речь обычно обращена к отсутствующим.
Органическую связь между двумя видами речи психологи объясняют наличием общей основы - внутренней речи . Процесс порождения высказывания чаще всего имеет такую структуру:
Мысленная подготовка фразы
Воображаемое проговаривание с микродвижениями речевого аппарата
Графическая фиксация мысли.
Устная речь может быть записана, а письменная - произнесена. Письменный текст при "озвучивании" приобретет некоторые особенности устной речи (интонационную окраску, ритм), но будет характеризоваться как письменная речь в устной форме. В жизни обычно преобладает устная речь, поэтому ее считают первичной, ведущей. Среди источников хранения вербальной информации доминируют аудитивные, аудиовизуальные: радио, телевидение, телефонная связь. Таким образом, устная речь сегодня существует в совершенно новых разновидностях.
10. Особенности монологической и диалогической речи
Устная речь имеет две формы - монологическую и диалогическую. Монолог представляет собой развернутое высказывание одного лица, завершенное в смысловом отношении. Психолого-педагогической особенностью монологической речи является то, что реакция слушателей угадывается, жесты и мимика играют большую роль, чем при монологе. Монолог - это чаще всего публичная речь, адресованная большому количеству людей. Ораторский монолог диалогичен. Выступающий как бы беседует с аудиторией, то есть происходит скрытый диалог. Но возможен и открытый диалог, например, ответы на вопросы присутствующих. Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, строят речь литературно.
Иногда выделяют полилог - это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
описание, повествование, рассуждение. Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент делается только на самых ярких деталях. Поэтому и языковые средства в научном и художественном стиле разнообразнее, чем в научном: встречаются не только прилагательные и существительные, но и глаголы, наречия, очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов.
Примеры описания в научном и художественном стиле. 1. Яблоня - ранет пурпуровый - морозостойкий сорт. Плоды округлой формы, диаметром 2,5-3 см. Вес плода 17-23 г. Сочность средняя, с характерным сладким, слегка вяжущим вкусом. 2. Липовые яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки.
Повествование - это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка). Повествование может вестись от третьего лица. Это авторское повествование. Может оно идти и от первого лица: рассказчик назван или обозначен личным местоимением я. В таких текстах часто употребляются глаголы в форме прошедшего времени совершенного вида. Но, чтобы придать тексту выразительность, одновременно с ними употребляются и другие: глагол в форме прошедшего времени несовершенного вида дает возможность выделить одно из действий, обозначая его длительность; глаголы настоящего времени позволяют представить действия как бы происходящими на глазах читателя или слушателя; формы будущего времени с частицей как (как прыгнет), а также формы типа хлоп, прыг помогают передать стремительность, неожиданность того или иного действия. Повествование как тип речи очень распространен в таких жанрах, как воспоминания, письма.
Пример повествования: Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребеночка. И пощекотал ему ладошку. А ребеночек-то как дернет лапку - и меня по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стол. Сел и скалится.
Рассуждение
- это словесное изложение,
разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Композиция рассуждения такова:
первая часть - тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или
опровергнуть; вторая часть - обоснование высказанной мысли, доказательства,
аргументы, подтверждаемые примерами; третья часть - вывод, заключение. Тезис
должен быть четко доказуемым, четко сформулированным, аргументы убедительными и
в достаточном количестве, чтобы подтвердить выдвинутый тезис. Между тезисом и
аргументами (а также между отдельными аргументами) должна
быть логическая и грамматическая связь. Для грамматической связи между тезисом
и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых,
наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко
используются предложения с союзами однако, хотя, несмотря на то что, так как.
Пример рассуждения: Развитие значений слова идет обычно от частного (конкретного) к общему (абстрактному). Вдумаемся в буквальное значение таких, например, слов, как воспитание, отвращение, предыдущий. Воспитание буквально означает "вскармливание", отвращение - "отворачива-ние" (от неприятного лица или предмета), предыдущий - "идущий впереди".
Слова-термины, обозначающие отвлеченные математические понятия: «отрезок», «касательная», «точка», произошли от совершенно конкретных глаголов действия: резать, касаться, воткнуть (ткнуть).
Во всех этих случаях исходное конкретное значение приобретает в языке более абстрактный смысл.
12. Понятие о языковой норме. Норма как социальное
явление
Языковая норма - это правило, образец употребления слова, словосочетания, предложения.Это традиционно сложившиеся правила использования речевых средств, т.е. правила образцового и общепризнанного произношения, употребления слов, словосочетаний и предложений. Норма обязательна и охватывает все стороны языка. Различают нормы письменные и устные. Письменные языковые нормы – это, прежде всего, орфографические и пунктуационные нормы. Например, написание Н в слове тружеНик , и НН в слове имениННик подчиняется определенным орфографическим правилам. А постановка тире в предложении Москва – столица России объясняется пунктуационными нормами современного русского языка. Устные нормы подразделяются на: 1) грамматические, 2) лексические и 3) орфоэпические.
Грамматические нормы – это правила использования форм разных частей речи, а также правила построения предложения. Наиболее часто встречаются грамматические ошибки, связанные с употреблением рода имен существительных: железнодорожная рельса, французская шампунь, большой мозоль, заказной бандероль, лакированный туфель.
Лексические нормы – это правила применения слов в речи. Ошибкой является, например, употребление глагола *ложить вместо класть. Несмотря на то что глаголы ложить и класть имеют одно и то же значение, класть – это нормативное литературное слово, а ложить – просторечное. Ошибкой являются выражения: *Я ложу книгу на место, *Он ложит папку на стол и т.д. В этих предложениях нужно употребить глагол класть: Я кладу книги на место, Он кладет папку на стол.
Орфоэпические нормы – это произносительные нормы устной речи. Их изучает специальный раздел языкознания – орфоэпия (от греч. orthos – "правильный" и epos – "речь"). Соблюдение норм произношения имеет важное значение для качества нашей речи. Орфоэпические ошибки *катá лог, *звó нит, *средствá и др. всегда мешают воспринимать содержание речи: внимание слушающего отвлекается и высказывание во всей своей полноте не воспринимается. Об ударениях в словах следует справляться в "Орфоэпическом словаре". Произнесение слова фиксируется также в орфографических и толковых словарях. Произношение, соответствующее орфоэпическим нормам, облегчает и ускоряет процесс общения, поэтому социальная роль правильного произношения очень велика, особенно в настоящее время в нашем обществе, где устная речь стала средством самого широкого общения на различных собраниях, конференциях, форумах.
Языковые нормы не выдумываются учеными. Нормы отражают закономерные процессы , происходящие в языке, и поддерживаются языковой практикой. Источники нормы : произведения писателей-классиков и современных писателей, анализ языка средств массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от диалектов, социальных и профессиональных жаргонов, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнять свою основную функцию - культурную.
15. Научный стиль. Признаки. 16. Характерные черты
19. Публицистический стиль
РУССКИЙ ЯЗЫК
Примерные экзаменационные билеты соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236), а также федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089).
Комплект примерных билетов ориентирован на указанные выше нормативные документы и не ориентирован на какую-либо конкретную авторскую программу. В основу комплекта заложены общие подходы к проверке уровня обученности выпускников по предмету.
Каждый экзаменационный билет включает два вопроса, содержание и форма предъявления которых определяются общими задачами обучения русскому языку в основной школе.
Экзаменационные билеты носят примерный характер и могут быть использованы при разработке экзаменационных материалов в соответствии с особенностями образовательной программы, по которой велось обучение в 5-9 классах. При формировании комплекта экзаменационных билетов можно по-другому сгруппировать или переформулировать вопросы, заменить какие-то вопросы новыми, дополнить экзаменационный материал, а также разработать свои варианты билетов. В целях нормализации нагрузки выпускника в период сдачи экзамена рекомендуется не включать в экзаменационный комплект более 25 экзаменационных билетов (вместе с тем число билетов в комплекте не должно быть меньше 20). Порядок экспертизы, утверждения и хранения аттестационного материала для проведения экзаменов устанавливается уполномоченным органом местного самоуправления (традиционно экзаменационные билеты рассматриваются на методическом совете и утверждаются директором школы).
Примерное время, отводимое на подготовку выпускника к ответу, - 25-35 минут (первый вопрос - 15-20 минут, второй вопрос - 10-15 минут). Ha экзамене по русскому языку выпускник имеет право пользоваться словарями различного типа .
^ Содержание экзаменационных билетов
Каждый экзаменационный билет включает два вопроса. Все экзаменационные билеты ориентированы на проверку выполнения требований к уровню подготовки выпускников и соответствуют обязательному минимуму содержания образования по русскому языку.
^ Первый вопрос билета по своему характеру является комплексным: он позволяет оценить уровень сформированности умений, связанных с коммуникативной, языковой и лингвистической компетенцией учащихся. Выпускник должен продемонстрировать следующие умения:
понимать смысл прочитанного текста, отвечать на вопросы экзаменаторов по его содержанию;
проводить речеведческий анализ текста (определять тему, основную мысль; обосновывать принадлежность текста к определенному стилю и типу речи);
осмысленно применять на практике орфографические и пунктуационные правила и обоснованно объяснять выбор написания;
проводить разные виды языкового анализа;
создавать высказывание на лингвистическую тему, используя в качестве иллюстрации примеры из текста.
^ Примерный план анализа текста
Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Объясните выбор написания.
Проведите указанные виды разбора.
Таким образом, текст становится объектом многоаспектного анализа и источником языкового материала, иллюстрирующего речевое высказывание учащегося на лингвистическую тему. Именно поэтому при подборе текста для первого вопроса билета нужно учитывать, что текст должен:
представлять собой связное, законченное в смысловом отношении высказывание, содержащее четко выраженную основную мысль;
соответствовать определенному стилю и функционально-смысловому типу речи;
учитывать возрастные возможности, жизненный опыт выпускника;
содержать в достаточном количестве те языковые явления, которые подвергаются анализу в соответствии с заданием первого вопроса билета;
не превышать по объему 200 слов;
содержать для решения вопросов правописания не менее 5 орфограмм и 5 пунктограмм.
Прочитайте текст, проведите его анализ по предложенному плану и подготовьтесь к выразительному чтению текста.
^ Костер угасал.
В нем едва теплилась жизнь, он чувствовал, что не пройдет и часа, как от него останется горка пепла - и ничего больше. Маленькая горка пепла среди огромного дремучего леса.
^ Костер слабо потрескивал, взывая о помощи. Красный языч..к лихорадочно облиз..вал почерневшие угли и Ручей пробегавший мимо счел нужным осведоми(тся,ться):
- Вам воды?
Костер зашипел от бессильной злости. Ему не хватало только воды в его положении! Очевидно, поняв (не)уместность своего вопроса, Ручей прожурчал какие-то изв..нения и заспешил прочь.
И тогда над угасающим Костром склонились кусты. (Не,ни) говоря (не, ни) слова, они протянули ему свои ветки.
^ Костер жадно ухватился за ветки и произошло чудо Огонь который казалось совсем в нем угас вспыхнул с новой силой.
Вот что значит для Костра протянутая вовремя ветка помощи!
(По Ф. Кривину)
^
Второй вопрос
билета проверяет коммуникативные умения, связанные со способностью создавать речевое высказывание на предложенную тему с учетом заданной речевой ситуации (в ситуации ученической конференции, перед учениками начальных классов, в разговоре с родителями и т.п.), а также способность активно участвовать в диалоге, адекватно воспринимая вопросы экзаменаторов и отвечая на них. Вопрос сформулирован таким образом, что учащиеся получают не только тему высказывания, но и информацию о том, в какой воображаемой речевой ситуации должен прозвучать монолог, какому жанру и стилю речи он должен соответствовать. В связи с этим основными характеристиками типовых коммуникативных ситуаций, которым должны соответствовать устные высказывания выпускника, являются следующие:
доминирующая функция высказывания: информативная; функция воздействия; информативная и функция воздействия;
жанр: рассказ, сообщение (доклад), монологический фрагмент разговора, беседы и др.;
стиль: учебно-научный, научно-популярный, разговорный, официально-деловой, публицистический;
адресат: хорошо знакомые люди, незнакомые люди, взрослые, ровесники, дети младшего школьного возраста и т.п.
^ Оценивание ответа учащегося
Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из двух вопросов билета.
содержательность ответа;
соответствие языковым нормам;
выразительность речи;
успешность речевого взаимодействия с собеседниками (экзаменаторами).
Билет № I
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите о системе согласных звуков русского языка и особенностях их произношения в потоке речи.
Речевая ситуация. В вашей школе проходит фестиваль народов России. Вас попросили выступить перед пятиклассниками. Расскажите им о роли русского языка в нашем государстве.
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте примеры суффиксального и приставочного способов образования слов. Расскажите о других способах словообразования, приведите собственные примеры.
2. ^ Речевая ситуация. В вашем округе проходит ученическая конференция. Выступите с небольшим сообщением перед ее участниками. Тема сообщения «Языковые нормы: нужны ли они в повседневной речевой практике?».
Билет № 3
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о системе частей речи в русском языке и о принципах, которые положены в основу их классификации. Приведите примеры слов различных частей речи из текста и, при необходимости, собственные.
^ Речевая ситуация. После урока русского языка ваш одноклассник сказал о том, что он сомневается в необходимости использования словарей в повседневной жизни. А как считаете вы? Опровергните или поддержите точку зрения своего товарища.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте примеры именных частей речи. Расскажите об их общих грамматических признаках.
Речевая ситуация. Представьте себе, что после окончания 9 класса вы поступаете в колледж, где с вами проводится собеседование. Расскажите членам приемной комиссии о себе.
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста и, при необходимости, собственные, расскажите о местоимении как части речи и об использовании местоимений в качестве средства связи предложений в тексте.
2. ^ Речевая ситуация. Вы участвуете в записи телевизионной передачи «Мир увлечений». Расскажите о своем увлечении так, чтобы телезрители поняли, почему свое свободное время вы посвящаете именно этому.
Билет № 6
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите, в чем сходство и в чем различие имен прилагательных и причастий.
^ Речевая ситуация. Ваш класс едет в поезде на экскурсию в другой город. Одноклассники собрались в одном из купе и рассказывают разные истории. Расскажите и вы историю (можно забавную) из своей жизни.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, охарактеризуйте глагольные морфологические признаки деепричастий и причастий.
Речевая ситуация. В молодежном лагере на вечере «Давайте познакомимся» расскажите о своей малой родине (месте, где вы родились).
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Охарактеризуйте разряды имен прилагательных, иллюстрируя каждое положение своего высказывания примерами из текста и, при необходимости, собственными.
2. ^ Речевая ситуация. На собрании одного из пятых классов расскажите об одном из музеев так, чтобы у ребят появилась желание пойти/поехать на экскурсию в этот музей.
Билет № 9
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Назовите части речи, которые имеют степени сравнения. Расскажите о значении и образовании степеней сравнения. Проанализируйте соответствующие примеры из текста и приведите собственные.
^ Речевая ситуация. На улице вы встретились с одноклассниками после каникул. Расскажите им о понравившемся вам фильме так, чтобы им тоже захотелось посмотреть его.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о морфологических признаках глагола. Проанализируйте соответствующие примеры из текста.
^ Речевая ситуация. В летнем лагере после отбоя ребята вспоминают своих друзей, рассуждают о том, может ли быть у человека много друзей. Выскажите и обоснуйте свое мнение по этому вопросу.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Какие еще разряды наречий вы знаете? Приведите собственные примеры.
Речевая ситуация. На школьном празднике «Язык - мой друг» выступите перед пятиклассниками, объясняя им, какова роль языка в жизни человека.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о морфологических признаках имен существительных. Какими членами предложения могут быть слова этой части речи? Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные.
^ Речевая ситуация. На школьном празднике «Язык - мой друг» расскажите ученикам начальных классов о русском речевом этикете.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о синонимах. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль выполняют в нем синонимы.
Речевая ситуация. На классном собрании обсуждается вопрос о популярных видах спорта. Выскажите свою точку зрения по этому вопросу, приведите аргументы.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите об антонимах. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль выполняют в нем антонимы.
Речевая ситуация. В туристическом походе ребята рассуждают о том, нужно ли защищать природу от человека. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте фразеологизмы, объясните их значение, охарактеризуйте фразеологизмы с точки зрения стилистической окрашенности. Расскажите, чем различаются свободные сочетания слов и фразеологизмы. Приведите собственные примеры фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, крылатых выражений.
^ Речевая ситуация. В летнем международном лагере на вечере «Родина - что она значит для меня?» расскажите своим сверстникам из других стран о событии из истории России, которым вы гордитесь. Свое мнение аргументируйте.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о словосочетании как единице синтаксиса, о типах словосочетаний, видах связи слов в словосочетаниях. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста.
^ Речевая ситуация. К вам в гости пришли друзья послушать новые музыкальные записи. Расскажите им о своей любимой музыке или музыкальной группе, которая вам нравится.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите о служебных частях речи.
Речевая ситуация. Расскажите своим родителям о друге, с которым вы познакомились на летнем отдыхе. Опишите его внешность, черты характера, увлечения.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Выпишите из текста 2-3 двусоставных предложения. Определите морфологический способ выражения главных членов в данных предложениях. Рассказ о других морфологических способах выражения главных членов предложения иллюстрируйте собственными примерами.
^ Речевая ситуация. Одноклассники рассуждают о том, что нужно для успеха в жизни. Некоторые считают, что успех в жизни зависит от умения общаться, манеры держаться, внешнего вида человека. А как считаете вы? Свою точку зрения аргументируйте.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о классификации второстепенных членов предложения. Приведите примеры из текста и, в случае необходимости, собственные.
^ Речевая ситуация. Выступите перед участниками ученической конференции с сообщением на тему «Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения».
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о простом осложненном предложении. Приведите примеры из текста и, если необходимо, собственные.
2. ^ Речевая ситуация. На классном собрании вы обсуждаете вопрос о выборе профессии. Ребята по-разному представляют себе, что определяет профессиональную ориентацию: престижность профессии, высокая зарплата, профессия родителей, призвание и т.п. А как считаете вы? Свою точку зрения аргументируйте.
Билет № 21
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид. Расскажите о классификации односоставных предложений. В случае необходимости приведите собственные примеры.
^ Речевая ситуация. На школьном празднике «Тайны родного языка» расскажите об этимологии и о происхождении некоторых слов русского языка.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Дайте общую характеристику сложного предложения и его видов. Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные. Проанализируйте средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
^ Речевая ситуация. После урока русского языка вы с одноклассниками обсуждаете вопрос о том, нужно ли изучать грамматику родного языка. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.
Расскажите о классификации сложносочиненных предложений. Проиллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо,
собственными.
2. ^ Речевая ситуация. На уроке русского языка расскажите своим одноклассникам об одном из русских лингвистов и его вкладе в развитие науки о языке.
Билет № 24
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о классификации сложноподчиненных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.
^ Речевая ситуация. К вам в гости приехал сверстник из другого города (села, региона России, одной из стран СНГ). Опишите достопримечательности (достопримечательность) своего города (или ближайшего города) или окрестности своего села.
Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о классификации сложных бессоюзных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.
Приложение
^ Таблица 1
Оценивание ответа учащегося на первый вопрос билета
| Школьная отметка | Критерии оценивания |
| 1 | 2 |
| «5» | ^ Содержание ответа
Правильно установлена принадлежность текста к определенному стилю и типу речи;
Допущено не более 1 неточности при проведении языкового разбора;
|
| 1 | 2 |
| «4» | ^ Содержание ответа 1) понимание прочитанного текста:
Допущено не более 1 ошибки при проведении языкового разбора; 5) высказывание на лингвистическую тему:
Речевое оформление ответа
Выразительность речи
|
| 1 | 2 |
| «3» | ^ Содержание ответа 1) понимание прочитанного текста:
Допущено не более 2 ошибок при проведении языкового разбора; 5) высказывание на лингвистическую тему:
|
| 1 | 2 |
| «2» | 1) понимание прочитанного текста:
Допущено более 2 ошибок при проведении языкового разбора; 5) высказывание на лингвистическую тему: Обнаружено значительное непонимание темы;
|
^ Таблица 2
Оценивание ответа учащегося на второй вопрос билета
| Школьная отметка | Критерии оценивания |
| 1 | 2 |
| «5» | ^ Содержание ответа Тема понята правильно; высказывание полностью соответствует теме и раскрывает ее; Основная мысль выражена четко и определенно;
|
| «4» | ^ Содержание ответа Тема понята правильно; высказывание полностью соответствует теме и раскрывает ее; Основная мысль выражена нечетко и неопределенно;
Речевое оформление ответа
|
| 1 | 2 |
| Взаимодействие собеседника
|
|
| «3» | ^ Содержание ответа Тема в целом понята правильно, однако раскрыта недостаточно полно; Основная мысль не выражена;
|
| «2» | ^ Содержание ответа Обнаружено значительное непонимание темы высказывания; Основная мысль не выражена;
|
| 1 | 2 |
|
«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»
К олледж
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
Специальность 050144 (04.02.01) Дошкольное образование_________________________
Учебная дисциплина Русский язык___________________________________________________
Курс ____1_________ 2014/2015 учебный год
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
оценка «отлично» выставляется студенту, если он на все вопросы билета и дополнительные вопросы преподавателя дал полные, обстоятельные ответы, правильно выполнил практическое задание;
оценка «хорошо» выставляется, если даны ответы на все вопросы билета, дополнительные вопросы преподавателя и при этом были допущены незначительные неточности или неполное знание некоторого материала дисциплины, но выполнено практическое задание;
оценка «удовлетворительно» выставляется, если неполно и с большими неточностями даны ответы на вопросы билета и дополнительные вопросы преподавателя, не выполнено практическое задание;
оценка «неудовлетворительно» выставляется, если нет ответа на все вопросы билета или не выполнено практическое задание, по дополнительным вопросам показано незнание материала дисциплины.
Преподаватель ____________________________________________________ З.А.Зайцева
Рассмотрено на заседании ПЦК социально-гуманитарных
и художественно-эстетических дисциплин
Протокол № от «____»________________ 20__ г.
Председатель ПЦК ________________ З.А.Зайцева
СОГЛАСОВАНО
Заведующая УМО___________ В.В.Стелилюева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Сп ециальность Дошкольное образование _________________
Учебная дисциплина Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1
Вопрос № 1 . Стили речи, их функции и сфера употребления.
Практическое задание.
Исправьте речевую ошибку. По характеру старик был очень экономический.
зубчатый, кресло-качалка, ссуз, политинформация.
Школьные годы это жестокое испытание. 4 В школе учат разным пр..дметам. Без знания языков и литературы теряют..ся 2 связи с окружающим миром людей 1 а без истории с наследием прошлого. Если дети не выучили физику то потом они не поймут что такое энергия и энтропия.
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
СпециальностьДошкольное образование _________________
Учебная дисциплина Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №2
Вопрос №1. Текст как речевое произведение, основные признаки текста. Особенности текстов разных типов: повествование, описание, рассуждение.
Практическое задание .
Исправьте речевую ошибку. Мы посетили маленький супермаркет.
Определите способ образования слов: серебряный, бесформенный, изредка, фокусник.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Я сегодня поймал было рыбку золотую рыбку не простую по-нашему говорила 3 рыбка. Бабушка по-прежнему уд..влялась 2 мрачной ф..нтазии музыканта. 4 И каждая шепнула ей Взгл..ни налево поскорей. Он знал довольно по-латыни чтоб эпиграфы разбирать.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №3
Вопрос №1 . Чужая речь и основные способы ее передачи.
Практическое задание .
Исправьте речевую ошибку. Начался интенсивный ливень.
Определите способ образования слов: вдали, воображая, бронзовый, пахнущий .
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Если каждый ч..ловек на куске земли своей 3 сделал бы всё что он может как пр..красна была бы земля наша! Человек од..рен разумом и творч..ской силой чтобы пр..умножить 2 то что ему дано. Если рад..сть кончает.ся ищи в чем ошибся. Попробуй об.зательно её найти. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ____ Дошкольное образование ______________________
Дисциплина Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №4
Вопрос №1 . Сложное предложение и его виды: союзные и бессоюзные. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Постановка знаков препинания внутри сложного предложения.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера омофонов.
Исправьте речевую ошибку. Если соль находится близко от воды, то она становится мокрой.
Определите способ образования слов: выучить, ручонка, асфальтированная, комариный.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
С беспокойством я выпрыгнул 3 из кибитки и вижу матушка встр..чает меня на крыльце с видом глубокого огорчения. Двери и окна отворены настеж.. в саду не шелохнется лист. 4 Л..сной запах усиливается 2 слегка повеяло теплой сыростью влетевший ветер зам..рает
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _____ Дошкольное образование _____________________
Дисциплина Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №5
Вопрос №1 . Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями. Уточнение как обособленный член предложения.
Практическое задание.
Исправьте речевую ошибку. На кустах расцвели прекрасные белые цветы.
Определите способ образования слов: сверхскоростной, диван-кровать, довоенный, синь.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Создает ч..ловека природа но развивает 3 и образует его общество писал Белинский. Горек чужой хлеб говорит Данте и тяжелы ступени ч..жого крыльца. Наша груп...а представляет организован..ый дисциплинированный 2 коллектив. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _______________
Дисциплина _________Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №6
Вопрос №1 .Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения.
Практическое задание.
Исправьте речевую ошибку. Чайковский во много раз умножил славу России.
Определите способ образования слов: ширь, кресло-качалка, МГУ, сотоварищ.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Дома точно люди после долгой разлуки. В камни стр..лять стрелы терять. Я советую 3 читать и изучать клас...иков Пушкина и Тургенева Толстого. И все это и река и лес и этот мальчишка напоминало мне далекие дни детства. 4 Дети старики женщины все см..шалось 2 в ж.вом потоке.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Д ошкольное образование _______________
Дисциплина _________Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №7
Вопрос №1 . Второстепенные члены предложения. Основные морфологические способы выражения второстепенных членов предложения.
Практическое задание .
Приведите 2-3 примера омонимов.
Исправьте речевую ошибку. У него в квартире целая библиотека книг.
Определите способ образования слов: заблестел, бегунок, заволжский, учительница.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Книга это духовное завещание одного поколения другому. 4 Вся жизнь 1 человечества последовательно ос..дала в книге. Она р..сла вместе с человечеством. Но в книге не одно прошедшее она составляет 3 документ по которому мы вводимся во владение настоящим. Она программа будущего.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина _________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8
Вопрос №1 . Полные и неполные предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера омографов.
Исправьте речевую ошибку. Эрмитаж – ценная сокровищница нашей культуры.
Определите способ образования слов: неизвестный, сотоварищ, перечитать, сверхмощный.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки перпинания.
Оптимист вовсе не тот кто н…когда не страдал а тот кто п…р…жил отчаяние и победил его. Если начнут…ся 3 дожди то п…латки придется переносить 2 на холм. Любовь к труду необходима для того чтобы построить на земл... счастливую жизнь. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________
Дисциплина ________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный го д
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №9
Вопрос №1 . Простое предложение, его виды по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Постановка знаков препинания внутри простого предложения.
Практическое задание .
Исправьте речевую ошибку. Состоялся обмен имеющимся опытом.
Определите способ образования слов: ширь, спецкор, советовать, сверхскоростной.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Шторм начался 3 внезапно. Еще не было как будто ничего особенного. С гор дул свежий ветер поверхность моря п..крылось белыми барашками. К..рабли в бухте п..ворачивались носами 1 к северу и травили цепи аварийных якорей. А через несколько м..нут ветер вдруг завыл и усилился. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина ________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №10
Вопрос №1 . Словосочетание как единица синтаксиса. Типы связи слов в словосочетаниях. Виды словосочетаний.
Практическое задание .
Исправьте речевую ошибку. В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
Определите способ образования слов: глиняный, бумажонка, санчасть, ЛГУ им. А.С. Пушкина.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
С самого раннего 2 утра небо ясно утрен..яя з..ря не пылает пожаром. Окна в комнате не имелось его заменяла стеклян..ая дверь. 4 На горизонте тянулись журавлин..ые 3 стаи.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________
Дисциплина _________ Русский язык __________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №11
Вопрос №1 . Неизменяемые самостоятельные части речи. Их морфологические и синтаксические признаки.
Практическое задание .
Приведите 2-3 примера диалектизмов.
Исправьте речевую ошибку. Парад планет – необычайный природный феномен.
Определите способ образования слов: учиться, РФ, железобетонный, загородный.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Истин..ые хлеборобы говорят что счастье людское из з..мли р..стет. 4 С первой борозды проложенной 2 трактором начинает..ся борьба земледельцев за хлеб. Сотни тысяч слов в нашем языке но на первом 3 месте три хлеб труд народ.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина _________ Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №12
Вопрос №1 . Место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Практическое задание .
Приведите 2-3 примера фразеологизмов.
Исправьте речевую ошибку. Наконец поднялся тамада и поднял тост за здоровье юбиляра.
Определите способ образования слов: тихоня, бетонщик, приморье, НИИ.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Можно еще много написать о Мещерском крае. Можно написать что этот край очень богат лесами 1 и торфом с..ном и картофелем м..локом и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Я люблю 3 Мещерский край за то что он прекрасен. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина _________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №13
Вопрос №1 . Части речи в русском языке, критерии их выделения.
Практическое задание.
Исправьте речевую ошибку. Он учился в музыкальной консерватории.
Определите способ образования слов: учительская, подпрыгнуть, по-летнему, синь.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы выходим на лед покрытый 2 уже снегом ступаем на берег. Скользя по камням подн..маюсь на высокую насыпь прот..нувшуюся 3 вдаль открытого берега. П..правив за спиной руж..е застегнув куртку я иду берегом. Солнечный луч. Прорвавшись осв..щает край ч..рной нависшей тучи. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _______ _Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №14
Вопрос №1. Группы морфем: корневые и служебные (суффикс, приставка, окончание). Словообразовательные и словоизменительные служебные морфемы. Основные способы образования слов в русском языке.
Практическое задание .
Приведите 2-3 примера архаизмов.
Исправьте речевую ошибку. Роскошный внутренний интерьер дворца заполнится надолго.
Определите способ образования слов: молчаливо, сероватый, соавтор, столичный.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Думать было н..когда. Страну 3 героев и творцов не победит н..кто на свете. Ни у кого не было сомненья что идут н..приятельские 2 полки. 4 Не с кого спрашивать когда сам в..новат.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________
Дисциплина _________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №15
Вопрос №1 . Глагол как часть речи.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера заимствованных слов.
Исправьте речевую ошибку. Мальчик – действительно ведущий лидер класса.
Определите способ образования слов: переписываться, проседь, суглинок, ненавистный.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Строго с..блюдайте правила уличного 3 дв..жения следует ходить только с правой стороны п..р.ходить улицу только при з..леном свете св..тофора. Не сорите на улиц.. воспитан..ый 2 ч..ловек никогда не бросит на тр..туар использованный б..лет конфетную обертку. Необходимо соблюдать на улице тишину. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________________
Дисциплина _________Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №16
Вопрос №1 . Фразеологизм: его лексическое значение, функции в предложении и тексте.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера метонимий.
Исправьте речевую ошибку. Книга уже отредактирована главным редактором.
Определите способ образования слов: бесплатный, желтизна, стенгазета, ГОСТ.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
По глубокому убеждению Н. Островского труд это бл..городнейший 3 исц..литель 2 от всех недугов. Нет ничего радостнее труда. Лев Толстой писал Люди разделяются на два рода одни прежде думают а п..том г..ворят и д..лают другие прежде г..ворят и д..лают а потом уже думают. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование ____________________
Дисциплина _________Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №17
Вопрос №1 . Предложение как основная единица синтаксиса. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера метафор.
Исправьте речевую ошибку. Накрой кастрюлю крышкой!
Определите способ образования слов: летний, подоконник, бесконечный, головка.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Скул..птор Коненков вспоминал 3 Пока я работал над бюстом Есенина все время стоял в памяти образ поэта читающего стихи рабочим. По словам И.С. Тургенева он никогда ни одной строки в ж..зни не нап..чатал не на рус..ком языке. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ____________
Дисциплина _________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №18
Вопрос №1 . Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера синекдох.
Исправьте речевую ошибку. Этот скрипач – настоящий юный вундеркинд.
Определите способ образования слов: языкознание, малорослый, преследовать, ООН.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Девятнадцатого 3 с..нтября тысяч.. восем..сот сем..десят первого года около д..сяти часов утра показался 2 наконец берег Новой Гвинеи. Горы высота которых более трех тысяч.. метров тянулись цепью. 4 Береговая полоса возвышалась уступами высотой до трехсот метров. Было довол..но тепло.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина _________ Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №19
Вопрос №1 . Правописание НЕ с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера неологизмов.
Исправьте речевую ошибку. В спектакле впервые дебютирует юная балерина.
Определите способ образования слов: имитировать, пожарная, сокурсник, взлететь.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы под..езжали к колосившемуся 2 полю. Со..нце ярко светило 3 . Дорога шла в об..езд вокруг моря колос..ев. С южной стороны она шла на под..ем. мы уже под..ехали к деревне а нива точно раздол..е степи тянулась рядом с нами. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность _______ Дошкольное образование ___________________
Дисциплина ________ Русский язык
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный го д
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №20
Вопрос №1 . Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Группы слов по лексическому значению, по происхождению и употреблению.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера многозначных слов.
Исправьте речевую ошибку. Они накупили целую кучу памятных сувениров.
Определите способ образования слов: банщик, взрыв, бегунок, платье-костюм.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Через несколько минут со..нце исчезло. Косьба была в полном 3 разгаре. Леня стащил фура..ку и подбежал к крутому обрыву. Удушающе пахли отцветающие 2 травы. Алексей пошел по дорог.. на станцию на пер..оне купил газеты в киоске. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №21
Вопрос №1 . Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Практическое задание .
Приведите 2-3 примера синонимов.
Исправьте речевую ошибку. Они окончательно закончили работу.
Определите способ образования слов: безболезненный, профком, стенгазета, лошадка.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Однажды мы с пр..ятелем отправились 3 в лес видневшийся за ближними х..лмами. Сначала дорога шла пшеничным полем. Затем она свернула к небольшой речушк.. заросшей почти до самой середины осокой и камышом. Купание осв..жило 2 нас и мы продолжили свой путь. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №22
Вопрос №1 . Классификация гласных и согласных звуков. Сильная и слабая позиции звуков.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку.
Определите способ образования слов:
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №23
Вопрос №1 . Обособленные члены предложения.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №24
Вопрос №1 . Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________ Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №25
Вопрос №1 . Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных по значению.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №26
Вопрос №1 . Правописание безударных гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №27
Вопрос №1 . Правописание гласных в чередующихся корнях.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №28
Вопрос №1 . Правописание наречий.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №29
Вопрос №1 . Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
Бокситогорский институт (филиал)
Колледж
Специальность ______ Дошкольное образование _________________
Дисциплина _________Русский язык ___________________
Курс__________ 1 2014– 2015 учебный год
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №30
Вопрос №1 . Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Склонение местоимений.
Практическое задание.
Приведите 2-3 примера антонимов.
Исправьте речевую ошибку. На зиму они солили грибы и варили варенье.
Определите способ образования слов: пятиэтажный, ТАСС, по-русски, вуз.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Мы размотали 2 удоч..ки и принялись удить. Отец взял самую большую с крепкой 3 леской п..садил какого-то необыкновенного толстого червяка и закинул как можно дальше ему х..телось поймать крупную рыбу. 4
Председатель ПЦК З.А. Зайцева
